الانشاء والتعبير , كيف تنسق موضوع التعبير

تعريف التعبير :

هو القالب الذي يصب فيه الانسان افكاره بلغة سليمة ، وتصوير جميل ، وهو الغاية
من تعليم اللغة ، ففروع اللغة

كلها وسائل للتعبير الصحيح بنوعيه الشفهي والتحريري .

وهي من دلائل ثقافة الطالب وقدرته على التعبير عن افكاره بعبارة سليمة بليغة ، ولذلك
كان التعبير من اهم ما

يجب ان يهتم به معلم اللغة . وغرض التعبير يتمثل في تعويد التلاميذ على حسن
التفكير ، وجودته .

وللتعبير ركنان اساسيان

: معنوي ، ولفضي ، اما المعنوي فهو الافكار التي يعبر عنها. واما اللفظي فهو
الالفاظ والعبارات التي يمكن التعبير بها عن افكار . والركنان مرتبطان ببعض . حيث ترتبط
الافكار بوسائل التعبير اللفظي المختلفة .

موضوعات التعبير نوعان1-الابداعي : ويسمى الانشائي يعرض فيه المبدع افكاره ومشاعره ، وخبراته الخاصة ويقوم
على الانفعال والعاطفة والابداع في اللغة واستخدام الابانة .

2-الوظيفي :ويسمى بالنفعي ، ويعبر عما يجري في حياة الناس وتنظيم شؤونهم ، ولا يعتمد
على العاطفة او التاثر وانما يؤدي وظائف حياتيه .

وكلا النوعين تتطلبه ظرورات الحياة ، فالوظيفي يفي بمتطلبات الحياة وشؤونها المادية والاجتماعية ، والابداعي
يعين الطالب على التعبير عن نفسه وتصوير مشاعره تعبيرا وتصويرا يعكسان ذاتيته . ويبرزان شخصيته
.

اهمية التعبير :-

التعبير بنوعية الشفهي والتحريري يعد ضرورة للفرد والمجتمع ، والانسان لا يستغني عنه في مراحل
حياته المختلفة ، كما ان التعبير غاية وبقية فروع اللغة وسيلة ، فجميع فروع اللغة
تصب في التعبير ؛ فمن خلال التعبير نستطيع ان نحكم على الشخص في جوانب مختلفة
، ولهذا فان التعبير يعطينا صورة صادقة عن شخصية الانسان الذي يكتب او يتحدث .
ونلاحظ ان جميع فروع اللغة تخدم فرعا واحدا وهو التعبير .

ويستمد التعبير اهميته من جوانب اهمها

1- انه اهم الغايات المنشودة من دراسة اللغات ، لانه وسيلة الافهام وهو احد جانبي
عملية التفاهم .

2- انه وسيلة لاتصال الفرد بغيره واداة لتقوية الروابط الفكرية والاجتماعية بين الافراد .

3- انه يغطي فنين من فنون اللغة هما الحديث والكتابة ، ويعتمد امتلاك زمامهما على
فني اللغة الاخرين الاستمتاع والقراءة

4- ان للعجز عن التعبير اثر كبير في اخفاق التلاميذ ، وفقد الثقة بالنفس ،
وتاخر نموهم الاجتماعي والفكري .

5- ان عدم الدقة في التعبير يترتب عليه فوات الفرص وضياع الفائدة .

6- انه وسيلة لاتصال بين الفرد والجماعة، فبواسطته يستطيع افهامهم ما يريد .

7- ان التعبير عماد الشخص في تحقيق ذاتيته وشخصيته وتفاعله مع غيره .

8- ان الكلمة المعبرة عماد الرواد والقادة ولو لم يملكوها ما سلكوا الطريق الى العقول
والقلوب .

9- ان التعبير الجيد من اسس التفوق الدراسي في المجال اللغوي وفي غيره . فاذا
تفوق التلميذ في تعبيره تفوق في دراسته اللغوية وفي حياته الدراسية ، بل تفوق فيما
بعدها من الحياة العملية .

كيفية النهوض بتدريس التعبير في مدارسنا

1- اعطاء الطلاب الحرية في اختيار الموضوعات عند الكتابة ، وخلق الدافع للتعبير وخلق المناسبات
الطبيعية التي تدفع التلاميذ للكتابة او التحدث .

2- ربط موضوعات التعبير ببقية فروع اللغة وبالمواد الدراسية الاخرى ، وتوظيف موضوعات الادب والقراءة
في ذلك .

3- تعويد التلاميذ على الاطلاع والقراءة ، حتى تتسع دائرة ثقافة التلاميذ ، وبالتالي يكون
لديهم قدر من الافكار والالفاظ التي تعينهم بالكتابة والتحدث .

4- المناقشات التي تعقب مواقف القراءة والكتابة والتعبير الشفهي حول ما تتضمنه من معان ،
وافكار وكلمات مناسبة .

5- كثرة التدريب على التحدث والكتابة ، وازالة الخوف والتردد من نفوس التلاميذ بشتى الطرق
الممكنة .

6- تفهم التلاميذ ابعاد الموضوع التعبيري وارتفاع لغة الحديث لدى المعلم ، كلها تسهم في
ارتفاع المستوى التعبيري لديهم .

7- تصحيح الاخطاء ، وتقويم الاسلوب والارتقاء به ، وتكوين الثروة اللغوية واثراءها .

الامور التي ينبغي مراعاتها في تدريس التعبير

1-

ينبغي ان نركز اهتمامنا على المعنى لا على اللفظ ، اي ان يهتم المعلم بالافكار
. ورغم اهمية اللفظ الا انه خادم للفكرة معبر عنها .

2- ينبغي ان يتم تعليم التعبير في مواقف طبيعية مثل المواقف التي يستعمل فيها التلميذ
اللغة في حياته .

3- تخصيص حصص معينه للتدريب على الوان النشاط اللغوي المختلف .

4- استغلال المواقف العرضية }الغير مقصودة { في تدريب التلاميذ على ممارسة التعبير وتوجيههم للتعبير
عن انفسهم اولا . وامدادهم بالخبرات اللازمة التي تساعدهم على ذلك .

5- تزويد التلاميذ بحساسية المواقف المختلفة ككتابة رسالة ، او مذكرة او حكاية .

6- يجب على المعلم ان يهتم بتعبيره حين يكتب او يتكلم فهو نموذج للتعبير الواضح
البسيط .

7- ينبغي وضع معايير ومستويات امام التلاميذ في الغايات المطلوب وصولهم اليهم او وصول انتاجهم
الى حد معين .

8- توظيف فروع اللغة في تعليم التعبير ، والعمل على ازالة الخوف والتردد في نفوس
التلاميذ .

9- الوقوف على الاخطاء الشائعة في التعبير الكتابي او الشفهي حسب ترتيب الاخطاء واهميتها .

10- تذليل كل العقبات التي تثبط رغبة التلميذ في الكلام او الكتابة .

11- ينبغي على المعلم ان يعطي التلاميذ الحرية في تعيرهم حتى يعبروا عن انفسهم لا
عما يريده المعلم .

اخطاء يقع فيها معلمو اللغة العربية

1-نجد ان كثيرا من المعلمين يتركون التلاميذ يكتبون في المنزل ، وهذا خطا لانه يعتمد
على غيره عند كتابة التعبير غالبا ، والصواب كتابة التعبير للتلاميذ في الصف .

2- اختيار المعلمين لموضوعات غير حيوية مكررة وبالتي لا يستفيدون منها بالقدر الكافي . فمثلا
اكتب عن موضوع الحج ونحن نقول ممكن ان نتناول هذا الموضوع بطريقة اخرى غير المعتادة
حيث نعرض فلما عن الحج وعند الانتهاء منه يكتب الطلاب عما شاهدوه .

3- وضع حصص التعبير في اخر اليوم الدراسي ، وهذا يؤثر على اداء التلاميذ ويقلل
من رغبتهم في الاهتمام بحصة التعبير لقلة الاهتمام بها من جانب المدرسة والمعلم نفسه .

4- ان المعلمين لا يعرفون تلاميذهم . بمكونات الموضوع في التعبير الكتابي ، وكيف يكتبون
، وكيف ينظمون افكارهم .

5- عدم ربط فروع اللغة العربية والاستفادة منها في درس التعبير .

6- عدم استغلال حصص التعبير للتدريب على مجالات التعبير المختلفة ، مثل الرسائل والبرقيات وملء
الاستمارات وادارة اللقاءات .

7-اتباع طرق غير سليمة عند تصحيح كراسات التلاميذ ، وبالتالي يؤدي الى عدم تصحيح التلاميذ
لاخطائهم في الموضوعات القادمة .

8- ان التلاميذ لا تتاح لهم فرصة الكتابة في الموضوعات التي يميلون اليها ولا في
اختيار موضوع من عدة موضوعات وانما يركز على موضوع واحد .

9- لا تستغل حصة التعبير الكتابي للتدريب على مهارات التعبير الكتابي ، وهي كثيرة وتتصل
بالمهارات الخاصة ببناء الموضوع ، والمهارات الخاصة بكتابة الموضوع ، مثل علامات الترقيم ، وادوات
الربط من حروف عطف وحروف جر ، كيفية تنظيم الافكار وترتيبها ، ومهارات متصلة بالنواحي
التركيبية والنحوية مثل : خلو الموضوع من الاخطاء النحوية .

10- اسناد تدريس مادة التعبير الى معلم غير متخصص ، بحجة زيادة نصاب المعلمين .

11- ان كثيرا من المعلمين لا يستطيعون ان يعدوا درسا في مادة التعبير .

12- تهميش دور المكتبة المدرسية ، والتقليل من اهميتها ودورها في مادة التعبير .

اهداف التعبير في المرحلة الابتدائية
يهدف تعليم التعبير الى تحقيق الاهداف التالية :-

· تقوية لغة التلميذ وتنميتها وتمكينه من التعبير السليم عن خواطر نفسية وحاجاتها شفهيا وكتابيا
.

· تنمية التفكير وتنشيطه وتنظيمه والعمل على تغذية خيال التلميذ بعناصر النمو والابتكار .

· تنمية شخصية التلميذ وتفتحها للعيش في المجتمع بفعالية ويسر ونفس راضية مطمئنة .

تعليم التعبير في المرحلة الابتدائية :-

التعبير كما مر بنا هو القالب الذي يصب في الانسان خلاصة افكاره بعبارات والفاظ متناسقة
، وتصوير جميل ، وهو الغاية من تعليم اللغة . ولهذا كان التعبير من اهم
فروع اللغة التي يجب ان يدرب عليها الناشئون ليصبحوا قادرين على التعبير عما يجول بخواطرهم
.

وفي هذا الفصل سوف نتناول مراحل تدريب التلاميذ على التعبير في المرحلة الابتدائية ويمكن تقسيم
هذه المرحلة الدراسية الى حلقات ثلاث هي :-

الحلقة الاولى ( وتشمل الصف الاول والثاني )

الحلقة الثانية ( وتشمل الصف الثالث والرابع )

الحلقة الثالثة ( وتشمل الصف الخامس والسادس ) الحلقة الاولى :-

يسود التعبير الشفهي في هذه الحلقة ، وذلك لعدم قدرة التلاميذ على التعبير الكتابي ،
ويمكن ان يكون التعبير الشفهي على الصورة التالية :

ا‌) موضوعات التعبير الشفهي الحر :-

1- حديث التلاميذ بمحض حريتهم واختيارهم عن شئ يدركونه بحواسهم في المنزل او المدرسة او
الشارع .

2- الاخبار التي يلقيها التلاميذ في الفصل كحادثة وحكاية …… ويكون الحديث على هيئة خبر
يلقيه تلميذ على زملائه ، وتعقبه مناقشات يشترك فيها الجميع ، او محادثة في صورة
اسئلة يوجهها الاطفال والمعلم الى صاحب الخبر ليجيب عنها

3- وقد يشترك المعلم احيانا بالقاء خبر على تلاميذه ، ينتزعه مما يرضي حاجات الطفولة
وميولها .

ب‌) موضوعات التعبير الشفهي المقيد :-
1- التعبير عن القصص بعد القائها عليهم !وذلك باعادة التلاميذ سردها او باجابتهم عن بعض
الاسئلة التي توجه اليهم ، او تمثيلهم لقصة ان كانت صالحة للتمثيل ، او تكميل
النقص فيها اذا كنت قد القيت عليهم ناقصة .

2- التعبير عن الصور : وذلك بان يعرض المعلم على التلاميذ مجموعة من الصور المناسبة
لهم ، او يرشدهم الى مواضعها في الكتب ويطالبهم بالتحدث عنها .

3- خلق بعض المواقف التي تثير السؤال او التعجب او الاجابة على سؤال حجرة الصف
او خارجه مع الحرص على توجيههم التوجيه السليم .

4- كيفية التعامل باستخدام الالفاظ المهذبة المناسبة للمواقف منها ، من فظلك – اذا سمحت
– اتاذن لي ؟

الحلقة الثانية :

يدرب التلاميذ في هذه الحلقة على التعبيرين : الشفهي والكتابي ، اما التعبير الشفهي فيسير
على نمط الحلقة الاولى ، من حيث اختيار الموضوعات والوان التعبير ، ولكن بصورة اوسع
، واسلوب ارقى ، وذلك لاتساع افق التلميذ ، ونمو افكاره ، وتقدم ملاحظته ،
وزيادة محصوله اللغوي .

عند التصحيح لكراسات الانشاء التحريري على المعلم مراعاة :

1- اشراك التلميذ في تصحيح خطاه بقدر الامكان .

2- الاهتمام بالفكرة قبل اللغة .

3- اصلاح الاخطاء في الكتابة والعبارات والافكار .

4- يسجل الاخطاء العامة في دفتر خاص ويرشد الى تصويبها .

5- يكلف المعلم التلاميذ كتابة تصويب الخطا مرتين او ثلاثا , ويحسن ان يشجع المجيد
بنشر موضوعه في صحيفة الفصل او

المدرسة او باذاعته في الاذاعة المدرسية لحفز الهمم للتلاميذ

• الإنشاء والتعبير
• الانشاء والتعبير
• كراسات التعبير الانشائي