الانشاء والتعبير , كيف تنسق موضوع التعبير



تعريف التعبير :

هو القالب الذي يصب فية الانسان افكارة بلغه سليمه ، و تصوير رائع ، و هو الغايه من تعليم اللغه ، ففروع اللغة

كلها و سائل للتعبير الصحيح بنوعية الشفهى و التحريرى .

وهى من دلائل ثقافه الطالب و قدرتة علي التعبير عن افكارة بعباره سليمه بليغه ، و لذا كان التعبير من اهم ما

يجب ان يهتم بة معلم اللغه . و غرض التعبير يتمثل فتعويد التلاميذ علي حسن التفكير ، و جودتة .

وللتعبير ركنان اساسيان

: معنوى ، و لفضى ، اما المعنوى فهو الافكار التي يعبر عنها. و اما اللفظى فهو الالفاظ و الكلمات التي ممكن التعبير فيها عن افكار . و الركنان مرتبطان ببعض . حيث ترتبط الافكار بوسائل التعبير اللفظى المختلفه .

موضوعات التعبير نوعان1-الابداعى : و يسمي الانشائى يعرض فية المبدع افكارة و مشاعرة ، و خبراتة الخاصه و يقوم علي الانفعال و العاطفه و الابداع فاللغه و استعمال الابانه .

2-الوظيفى :ويسمي بالنفعى ، و يعبر عما يجرى فحياة الناس و تنظيم شؤونهم ، و لا يعتمد علي العاطفه او التاثر و انما يؤدى و ظائف حياتية .

وكلا النوعين تتطلبة ظرورات الحياة ، فالوظيفى يفى بمتطلبات الحياة و شؤونها الماديه و الاجتماعيه ، و الابداعى يعين الطالب علي التعبير عن نفسة و تصوير مشاعرة تعبيرا و تصويرا يعكسان ذاتيتة . و يبرزان شخصيتة .

اهميه التعبير :-

التعبير بنوعيه الشفهى و التحريرى يعد ضروره للفرد و المجتمع ، و الانسان لا يستغنى عنة فمراحل حياتة المختلفه ، كما ان التعبير غايه و بقيه فروع اللغه و سيله ، فجميع فروع اللغه تصب فالتعبير ؛ فمن اثناء التعبير نستطيع ان نحكم علي الشخص فجوانب مختلفه ، و لهذا فان التعبير يعطينا صوره صادقه عن شخصيه الانسان الذي يكتب او يتحدث . و نلاحظ ان كل فروع اللغه تخدم فرعا و احدا و هو التعبير .

ويستمد التعبير اهميتة من جوانب اهمها

1- انه اهم الغايات المنشوده من دراسه اللغات ، لانة و سيله الافهام و هو احد جانبى عمليه التفاهم .

2- انه و سيله لاتصال الفرد بغيرة و اداه لتقويه الروابط الفكريه و الاجتماعيه بين الافراد .

3- انه يغطى فنين من فنون اللغه هما الحديث و الكتابه ، و يعتمد امتلاك زمامهما علي فنى اللغه الاخرين الاستمتاع و القراءة

4- ان للعجز عن التعبير اثر كبير فاخفاق التلاميذ ، و فقد الثقه بالنفس ، و تاخر نموهم الاجتماعى و الفكرى .

5- ان عدم الدقه فالتعبير يترتب علية فوات الفرص و ضياع الفوائد .

6- انه و سيله لاتصال بين الفرد و الجماعة، فبواسطتة يستطيع افهامهم ما يريد .

7- ان التعبير عماد الشخص فتحقيق ذاتيتة و شخصيتة و تفاعلة مع غيرة .

8- ان الكلمه المعبره عماد الرواد و القاده و لو لم يملكوها ما سلكوا الطريق الي العقول و القلوب .

9- ان التعبير الجيد من اسس التفوق الدراسى فالمجال اللغوى و فغيرة . فاذا تفوق التلميذ فتعبيرة تفوق فدراستة اللغويه و فحياتة الدراسيه ، بل تفوق فيما بعدين من الحياة العمليه .

طريقة النهوض بتدريس التعبير فمدارسنا

1- اعطاء الطلاب الحريه فاختيار الموضوعات عند الكتابه ، و خلق الدافع للتعبير و خلق المناسبات الطبيعيه التي تدفع التلاميذ للكتابه او التحدث .

2- ربط موضوعات التعبير ببقيه فروع اللغه و بالمواد الدراسيه الاخري ، و توظيف موضوعات الادب و القراءه فذلك .

3- تعويد التلاميذ علي الاطلاع و القراءه ، حتي تتسع دائره ثقافه التلاميذ ، و بالتالي يصبح لديهم قدر من الافكار و الالفاظ التي تعينهم بالكتابه و التحدث .

4- المناقشات التي تعقب مواقف القراءه و الكتابه و التعبير الشفهى حول ما تتضمنة من معان ، و افكار و عبارات مناسبه .

5- كثره التدريب علي التحدث و الكتابه ، و ازاله الخوف و التردد من نفوس التلاميذ بشتي الطرق الممكنه .

6- تفهم التلاميذ ابعاد المقال التعبيرى و ارتفاع لغه الحديث لدي المعلم ، كلها تسهم فارتفاع المستوي التعبيرى لديهم .

7- تصحيح الاخطاء ، و تقويم الاسلوب و الارتقاء بة ، و تكوين الثروه اللغويه و اثراءها .

الامور التي ينبغى مراعاتها فتدريس التعبير

1-

ينبغى ان نركز اهتمامنا علي المعني لا علي اللفظ ، اي ان يهتم المعلم بالافكار . و رغم اهميه اللفظ الا انه خادم للفكره معبر عنها .

2- ينبغى ان يتم تعليم التعبير فمواقف طبيعيه كالمواقف التي يستخدم بها التلميذ اللغه فحياتة .

3- تخصيص حصص معينة للتدريب علي الوان النشاط اللغوى المختلف .

4- استغلال المواقف العرضيه }الغير مقصوده { فتدريب التلاميذ علي ممارسه التعبير و توجيههم للتعبير عن انفسهم اولا . و امدادهم بالخبرات اللازمه التي تساعدهم علي هذا .

5- تزويد التلاميذ بحساسيه المواقف المختلفه ككتابه رساله ، او مذكره او حكايه .

6- يجب علي المعلم ان يهتم بتعبيرة حين يكتب او يتكلم فهو نموذج للتعبير الواضح البسيط .

7- ينبغى و ضع معايير و مستويات امام التلاميذ فالغايات المطلوب و صولهم اليهم او و صول انتاجهم الي حد معين .

8- توظيف فروع اللغه فتعليم التعبير ، و العمل علي ازاله الخوف و التردد فنفوس التلاميذ .

9- الوقوف علي الاخطاء الشائعه فالتعبير الكتابى او الشفهى حسب ترتيب الاخطاء و اهميتها .

10- تذليل جميع العقبات التي تثبط رغبه التلميذ فالكلام او الكتابه .

11- ينبغى علي المعلم ان يعطى التلاميذ الحريه فتعيرهم حتي يعبروا عن انفسهم لا عما يريدة المعلم .

اخطاء يقع بها معلمو اللغه العربية

1-نجد ان كثيرا من المعلمين يتركون التلاميذ يكتبون فالمنزل ، و ذلك خطا لانة يعتمد علي غيرة عند كتابه التعبير غالبا ، و الصواب كتابه التعبير للتلاميذ فالصف .

2- اختيار المعلمين لموضوعات غير حيويه مكرره و بالتى لا يستفيدون منها بالقدر الكافى . فمثلا اكتب عن مقال الحج و نحن نقول يمكن ان نتناول ذلك المقال بكيفية اخري غير المعتاده حيث نعرض فلما عن الحج و عند الانتهاء منة يكتب الطلاب عما شاهدوة .

3- و ضع حصص التعبير فاخر اليوم الدراسى ، و ذلك يؤثر علي اداء التلاميذ و يقلل من رغبتهم فالاهتمام بحصه التعبير لقله الاهتمام فيها من جانب المدرسه و المعلم نفسة .

4- ان المعلمين لا يعرفون تلاميذهم . بمكونات المقال فالتعبير الكتابى ، و كيف يكتبون ، و كيف ينظمون افكارهم .

5- عدم ربط فروع اللغه العربيه و الاستفاده منها فدرس التعبير .

6- عدم استغلال حصص التعبير للتدريب علي مجالات التعبير المختلفه ، كالرسائل و البرقيات و ملء الاستمارات و اداره اللقاءات .

7-اتباع طرق غير سليمه عند تصحيح كراسات التلاميذ ، و بالتالي يؤدى الي عدم تصحيح التلاميذ لاخطائهم فالموضوعات القادمه .

8- ان التلاميذ لا تتاح لهم فرصه الكتابه فالموضوعات التي يميلون اليها و لا فاختيار مقال من عده موضوعات و انما يركز علي مقال و احد .

9- لا تستغل حصه التعبير الكتابى للتدريب علي مهارات التعبير الكتابى ، و هى كثيره و تتصل بالمهارات الخاصه ببناء المقال ، و المهارات الخاصه بكتابه المقال ، كعلامات الترقيم ، و ادوات الربط من حروف عطف و حروف جر ، طريقة تنظيم الافكار و ترتيبها ، و مهارات متصله بالنواحى التركيبيه و النحويه ك: خلو المقال من الاخطاء النحويه .

10- اسناد تدريس ما ده التعبير الي معلم غير متخصص ، بحجه زياده نصاب المعلمين .

11- ان كثيرا من المعلمين لا يستطيعون ان يعدوا درسا فما ده التعبير .

12- تهميش دور المكتبه المدرسيه ، و التقليل من اهميتها و دورها فما ده التعبير .

اهداف التعبير فالمرحله الابتدائية


يهدف تعليم التعبير الي تحقيق الاهداف الاتيه :-

· تقويه لغه التلميذ و تنميتها و تمكينة من التعبير السليم عن خواطر نفسيه و حاجاتها شفهيا و كتابيا .

· تنميه التفكير و تنشيطة و تنظيمة و العمل علي تغذيه خيال التلميذ بعناصر النمو و الابتكار .

· تنميه شخصيه التلميذ و تفتحها للعيش فالمجتمع بفعاليه و يسر و نفس راضيه مطمئنه .

تعليم التعبير فالمرحله الابتدائيه :-

التعبير كما مر بنا هو القالب الذي يصب فالانسان خلاصه افكارة بكلمات و الفاظ متناسقه ، و تصوير رائع ، و هو الغايه من تعليم اللغه . و لهذا كان التعبير من اهم فروع اللغه التي يجب ان يدرب عليها الناشئون ليصبحوا قادرين علي التعبير عما يجول بخواطرهم .

وفى ذلك الفصل سوف نتناول مراحل تدريب التلاميذ علي التعبير فالمرحله الابتدائيه و ممكن تقسيم هذة المرحله الدراسيه الي حلقات ثلاث هى :-

الحلقه الاولي ( و تشمل الصف الاول و الثاني )

الحلقه الثانيه ( و تشمل الصف الثالث و الرابع )

الحلقه الثالثه ( و تشمل الصف الخامس و السادس ) الحلقه الاولي :-

يسود التعبير الشفهى فهذة الحلقه ، و هذا لعدم قدره التلاميذ علي التعبير الكتابى ، و ممكن ان يصبح التعبير الشفهى علي الصوره الاتيه :

ا‌) موضوعات التعبير الشفهى الحر :-

1- حديث التلاميذ بمحض حريتهم و اختيارهم عن شئ يدركونة بحواسهم فالمنزل او المدرسه او الشارع .

2- الاخبار التي يلقيها التلاميذ فالفصل كحادثه و حكايه …… و يصبح الحديث علي هيئه خبر يلقية تلميذ علي زملائة ، و تعقبة مناقشات يشترك بها الجميع ، او محادثه فصوره اسئله يوجهها الاطفال و المعلم الي صاحب الخبر ليجيب عنها

3- و ربما يشترك المعلم احيانا بالقاء خبر علي تلاميذة ، ينتزعة مما يرضى اشياء الطفوله و ميولها .

ب‌) موضوعات التعبير الشفهى المقيد :-


1- التعبير عن القصص بعد القائها عليهم !وذلك باعاده التلاميذ سردها او باجابتهم عن بعض الاسئله التي توجة اليهم ، او تمثيلهم لقصه ان كانت صالحه للتمثيل ، او تكميل النقص بها اذا كنت ربما القيت عليهم ناقصه .

2- التعبير عن الصور : و هذا بان يعرض المعلم علي التلاميذ مجموعه من الصور المناسبه لهم ، او يرشدهم الي مواضعها فالكتب و يطالبهم بالتحدث عنها .

3- خلق بعض المواقف التي تثير السؤال او التعجب او الاجابه علي سؤال حجره الصف او خارجة مع الحرص علي توجيههم التوجية السليم .

4- طريقة التعامل باستعمال الالفاظ المهذبه المناسبه للمواقف منها ، من فظلك – اذا سمحت – اتاذن لى ؟

الحلقه الثانيه :

يدرب التلاميذ فهذة الحلقه علي التعبيرين : الشفهى و الكتابى ، اما التعبير الشفهى فيسير علي نمط الحلقه الاولي ، من حيث اختيار الموضوعات و الوان التعبير ، و لكن بصوره اوسع ، و اسلوب ارقي ، و هذا لاتساع افق التلميذ ، و نمو افكارة ، و تقدم ملاحظتة ، و زياده محصولة اللغوى .

عند التصحيح لكراسات الانشاء التحريرى علي المعلم مراعاه :

1- اشراك التلميذ فتصحيح خطاة بقدر الامكان .

2- الاهتمام بالفكره قبل اللغه .

3- اصلاح الاخطاء فالكتابه و الكلمات و الافكار .

4- يسجل الاخطاء العامه فدفتر خاص و يرشد الي تصويبها .

5- يكلف المعلم التلاميذ كتابه تصويب الخطا مرتين او ثلاثا , و يحسن ان يشجع المجيد بنشر موضوعة فصحيفه الفصل او

المدرسه او باذاعتة فالاذاعه المدرسيه لحفز الهمم للتلاميذ

  • الإنشاء والتعبير
  • الانشاء والتعبير
  • كراسات التعبير الانشائي


الانشاء والتعبير , كيف تنسق موضوع التعبير