اختبار كفايات المعلمات رياض اطفال , اهم الطرق الحديثة لقياس مستوى المعلمة

آخر تحديث ف19 سبتمبر 2021 الخميس 6:50 صباحا بواسطه فتاة مصر

اول شيء و المستند الرسمي قرار الوزير قريتة فمنتدي و زاره التربيه و التعليم

وللاسف دورت عليه هنالك فص ملح و ذاب من كثر القرارات قلت اول شيء

نشوفة و نقرية منتاكد بانفسنا موب كلام ان القياس فينا فينا متي

 


؟

 


اخاف نورة

الفايز ما تقصر تقول نفاجئهم اقوى عشان تصفينا بالبرغل عشان هكذا من

باب حبى لكم بالذات حبيباتى القديمات و الي نسينا المناهج قلت نشجع بعض و نشد الهمة

 

اول شيء القرار الموقر و ذلك نصة و مصدرة منتدي الوزارة و الي عندها طول بال تتاكد لانه

ضاع بين القرارات من زينها جميع قرار يقول الزود عندي

 

عاجل موعد اختبارات قياس للمعلمين 1432 ,

 


 


اختبار الكفايات للمعلمات قياس

 

يفتح باب التسجيل للمعلمين و يؤجل اختبار الكفايات للمعلمات 2021

يبدا المركز الوطنى للقياس و التقويم فالتعليم العالى التسجيل لاختبارات المعلمين المرشحين

للوظائف التعليميه بوزارة التربيه و التعليم و هذا عن طريق موقع المركز الالكترونى حيث يشمل

جميع المتقدمين لاى من التخصصات و الذين لم يسبق لهم دخول الاختبار العام الماضيوالذين لم ينجحوا فيه

 

ويعتبر قياس ضمن المشاريع المتفق عليها بين المركز و وزارة التربيه و التعليم تطويروادارة اختبارات

 

المعلمين و المعلمات التي تهدف الى تحديد مدي توفر الكفايات الرئيسيةلدي المتقدمين للوظائف التعليميه .

 


 

وحدد المركز موعد التسجيل ابتداء من غدا الثلاثاء و حتي 10 / 3 / 1432ة و ستعقد

 

الاختبارات فشهر ربيع الاول القادم 26 – 28 / 3/1432ة

وذلك فالرياض ,

 


 


وجده ,

 


 


والطائف ,

 


 


والمدينه المنوره و الظهران ,

 


 


والاحساء

 

وابها ,

 


 


والقصيم ,

 


 


وحائل ,

 


 


وجازان ,

 


 


وتبوك ,

 


 


والباحه ,

 


 


والجوف ,

 


 


وعرعر ,

 


 


ونجران .

 


من جانب احدث صرح مدير المركز الوطنى للقياس و التقويم قياس)

الامير الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري،

 


تاجيل اختبار الكفايات للمعلمات الجدد

للعام الدراسي المقبل،

 


نتيجة زياده اعداد الخريجات و عدم و صول رؤية محدده من

وزارة التربيه و التعليم للمركز لتحديد ضوابط من يتم اخضاعهن للاختبار

 

شفتم حبيابي تموت فينا الوزارة تهددنا بذوق ياحبى لمثل هالقرارات لاتدققونكامل لاختبار الكفايات معلمات بجهدي

ثانيشيء مين يقيم هالاختبار اي جهه

 


؟؟

بالتاكيد الي ينظمة و يحط الاسئله لجنه اكيد موقره من الدكاتره و العباقرة

اللى يحبون الخير لنا يارب يجى اليوم الي اكون منهم و ربى لاعطى 100 لكل المتقدمات

وبالذات الي تعطينى كلمه السر حوائيه كامل لاختبار الكفايات معلمات بجهدي

شفتم الاسم تعليم عالى و عيالنا فالثانوي جننوهم بالاختبارات مساكين بعضهم بثاني ثانوي يختبره

عشان يتفرغ للتحصلى بعد الثانوي قال ايش قال تعليم عالى

 


؟؟؟؟؟؟

ثالث شيء شوفوا طبيعه الاختبار من الموقع اختبارات مهنيه و راح يصبح ابلغ من كلامي

نجى للاهم و ركزوا معاي الجزء الاول من الاختبارات لكل التخصصات تمر بها بالتاكيد التخصصات التعليميه التدريس

)

(الج زء التربوى معظم اسئله ذلك الاختبارتتحدث عن اهم مقالات التربيه و التعليممثل

المناهج و طرق التديس و اسالبيب التقويم و ادارة الصف و تقنيات التعليم و غيرها مما سبق ذكره

 

وللامانه و جدت كتاب صدر عن و زاره التربيه و التعليم فالسعودية

واعتقد بانه على مسماة فهو دليل للتربويين بصفه عامة

ومفيد جدا جدا فاثراء المتقدم للوظيفه التعليميه ببعض المفردات و المصطلحاتفى التربيةوشرح لها

 

اعتقد لو تقراونة كاطلاع و معرفه فقط راح تفهمون اكثر من انكم لو قراتموة لغرض الحفظالكتاب يناقش معظم مقالات التربية

 

مثل السلوك و نوعياته و تعديل السلوك و قياسة و طرق تعديل السلوك كالتعزيز و العقاب و الاقصاء

والتعاقد السلوكى و الاقتصاد الرمزى و التشكيل و ضبط المثير و التسلسل و الاستجابه و التمييز

وعن مبدا بريماك و التعميم

والاطفاء و التغذيه الراجعه .

 


.

يناقش ايضا

بعض طرق التدريس كالتلقين و النمذجه و الارشاد و اتخاذ القرار و الكف المتبادل و حل المشكلات

 

بالاضافه الى بعض المواقف فالتربيه و بعض الاخلاقيات و طريقة التعامل معها

وايضا مشاكل الهروب و التهرب و التاخر الدراسي و اسبابها و ضعف الدافعيه للتعلم و مناقشتها

يعني كتاب شامل كامل

من الى .

 


.

هنا رابط تحميلة ما تحمل معاى

دليل..التربويين

ت

قرى تخطيطنا و تقول نصعب عليه

م كامل لاختبار الكفايات معلمات بجهدي

نموذج من الاسئله و فنموذج ثاني بس حوسه الي تبغي على الخاص

1 من مصادر اشتقاق اهداف التربيه فالمملكه العربية السعودية

ا – الاوضاع الاجتماعيه و الاقتصاديه فالمملكه .

 




ب الاتجاهات المعاصره و مقتضياتها و خصائصها .

 




ج – اشياء المواطن السعودي و مطالب نموة .

 




د – جميع ما سبق .

 


2 اي مما ياتى لا يعتبر من مصادر الفكر التربوى

ا – الدراسات و البحوث العلميه .

 




ب القران و السنه و شروحها .

 




ج – الخبرات الشخصيه .

 




د – جميع من [ا] و [ب] .

 


3 اذا نسى المصلى قراءه التشهد الاول فالصلاة فيجب عليه

ا – اعاده الصلاة .

 




ب سجود السهو .

 




ج – التاليان بالتشهد عند تذكرة .

 




د – ليس عليه شيء .

 


4 و قعت معركه بدر الكبري فالسنه الهجرية:

ا – الاولي .

 




ب الثانية =.

 




ج – الثالثة .

 




د – الرابعة .

 


5 تم فتح الرياض على يد الملك عبد العزيز ال سعود فعام

ا – 1316ة .

 




ب 1319ة .

 




ج‌ 1320ة .

 




د – 1351ة .

 


6 عندما يحدث مشاجره بين طالبين فالفصل

ا – افكر قبل ان اتخذ قرارا .

 




ب اعاقبهما مباشره .

 




ج – اخرجهما من الصف .

 




د – اتجاهل الموقف .

 




7 من معايير السلوك السوى فالتعامل مع المواقف

ا – الاخذ بالايجابيات و معالجه السلبيات .

 




ب الاخذ بالايجابيات و تجاهل السلبيات .

 




ج – تجاهل الموقف .

 




د – الاستسلام للموقف .

 


8 اي من الكلمات الاتيه يمثل خاصيه من خصائص الفروق الفرديه

ا – انها فروق فالدرجه و ليس فالنوع .

 




ب ان مدي الفروق الفرديه فالسمات المزاجيه اقل منها فالنواحى العقليه .

 




ج – ان مدي الفروق الفرديه فالسمات المزاجيه لا يختلف عنها فالنواحى العقلية.

د – هنالك تجانس فمدي الفروق الفرديه بين الذكور و الاناث .

 


9 اي مما ياتى يعتبر شرطا من الشروط الرئيسه للتعلم

ا – الدافعيه .

 




ب التغذيه الراجعه .

 




ج – التكرار .

 




د – الحوافز .

 


10 يعرف مفهوم النضج بانه

ا – اكتمال السمات المختلفة عند الفرد .

 




ب مستوي من النمو يصل الية الفرد للوصول الى نمو لاحق .

 




ج – التغير فالجانب الجسمانى فقط .

 




د – التغير فنوع السلوك .

 


11 المؤشر الحقيقي للتعلم هو

ا – السلوك الادائى للمتعلم .

 




ب كميه المعلومات لدي المتعلم .

 




ج – مستوي فهم المتعلم .

 




د – درجه دافعيه المتعلم .

 


12 اذا طلب احد زملائى المعلمين مساعدتى فاننى

ا – اساعدة دون تردد .

 




ب اتردد فتلبيه هذي المساعدة .

 




ج – لا اساعدة .

 




د – اطلب من الاخرين مساعدتة .

 




13 اي نوعيات التقويم الاتيه يصلح لتحديد نجاح و رسوب التلميذ

 


ا – القبلى .

 




ب التكوينى .

 




ج الختامي .

 




د – البنائى .

 


14 اي نوعيات الصدق التاليه يناسب بدرجه كبار الاختبارات التحصيليه

 


ا – المحتوي .

 




ب المحك .

 




ج – التلازمى .

 




د – التنبئى .

 


15 اروع معامل تمييز للفقره السؤال فاختبار تحصيلى هو

ا – عندما يصبح سالبا .

 




ب صفرا .

 




ج – 0.25 فاقل .

 




د – 0.30 فاكثر .

 


16 من عيوب الاسئله المقاليه

ا – صعوبه اعدادها .

 




ب الذاتيه .

 




ج – سهوله الغش .

 




د – ارتفاع مستوي التخمين .

 


17 المقياس الاحصائى الذي يشير الى درجه تشتت درجات التلاميذ هو

ا – المتوسط الحسابي .

 




ب الوسيط .

 




ج – الانحراف المعيارى .

 




د – الدرجه المعياريه .

 


18 اي المعايير الاتيه يرجع اليها لتحديد الوزن النسبى عند اعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيليه

 




ا – زمن الاختبار .

 




ب عدد اسئله الاختبار .

 




ج – نوع اسئله الاختبار .

 




د – اهمية المقال .

 




19 الاساس النفسي للمنهج هو

ا – الافكار و المعتقدات و انماط السلوك .

 




ب مطالب المجتمع الحاليه و المستقبليه .

 




ج – نتاج دراسات سيكولوجيه التعلم .

 




د – الخبرات التي يتم اتاحتها للفرد لجعلة و اعيا بمجريات الامور .

 


20 واحده من طرق التدريس الاتيه تسبب مللا للتلاميذ اكثر من غيرها

ا – المشروعات .

 




ب الالقاء .

 




ج – الحوار .

 




د – الاكتشاف .

 


21 واحده مما يلى ليست من مزايا كيفية المحاضره

ا – الاقتصاد فو قت التدريس .

 




ب تعليم عدد من التلاميذ فزمن محدد .

 




ج – تنميه الابداع عند التلاميذ .

 




د – الاقتصاد فالتجهيزات الخاصة .

 


22 من شروط الرساله التعليميه الناجحه ان

ا – يصبح المرسل ملما بالرساله .

 




ب يصبح المرسل عارفا بخصائص المستقبل .

 




ج – تثير فالمستقبل شعورا بحاجتة لمحتوي الرساله .

 




د – يصبح المستقبل ما هرا ففك الرموز اللفظيه و غير اللفظيه .

 


23 يعرف الاتصال فالعملية التربويه بانه العملية التي يتم عن طريقها

ا – انتقال المعرفه من شخص الى احدث و تؤدى الى التفاهم بينهما .

 




ب انتقال المهارات بين شخصين .

 




ج – تحقيق الاهداف العقائديه و الاجتماعيه و الثقافيه .

 




د – كل ما سبق .

 


24 عند صياغه الاهداف التعليميه

ا – اهتم بالاهداف قريبه الامد فقط .

 




ب مشاركه التلاميذ فصياغه الاهداف غير ضرورية .

 




ج – توقعات التلاميذ غير مهمه فصياغه الاهداف .

 




د – اهتمامات التلاميذ و حاجاتهم مهمه فصياغه الاهداف .

 




25 للمحافظة على استمراريه تعلم التلاميذ

ا – استعمل كيفية واحده فالتدريس .

 




ب – اركز على الكتاب المدرسى خوفا من تشتت ذهن التلاميذ .

 




ج – استعمل اساليب متنوعه الشرح حسب ما يقتضية الحال .

 




د – اعتمد على خبرتى فالكيفية المناسبه لتعليم التلاميذ .

 


26 التخطيط للتدريس الناجح يتم من اثناء

ا – التركيز على الطلاب اقوياء التحصيل فالصف .

 




ب التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل فالصف .

 




ج – التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل فالصف .

 




د – اخذ الفروق الفرديه بين الطلاب فالحسبان .

 


27 عند وضع خطتى للتدريس

ا – استعمل معلومات عن الحياة العائليه و المجتمعات المحليه للتلاميذ .

 




ب اقتصر على المعلومات الوارده فالمنهج المدرسى .

 




ج – اركز على تحفيظ المعلومات لانها المادة التي يختبر بها التلاميذ.

د – كل ما ذكر .

 


28 اي الكلمات الاتيه عبارة صحيحة

ا – ممكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .

 




ب لا ممكن ان يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .

 




ج – تطوير طرق التدريس لا علاقه له بتطوير المناهج .

 




د – كل ما ذكر .

 


29 اي الكلمات الاتيه تعتبر الاروع لتحقيق اكبر قدر يمكن للتعلم المفيد للتلاميذ

 




ا – التركيز على الواجبات البيتيه .

 




ب تسلسل موضوعات المنهج .

 




ج – التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .

 




د – حفظ المعلومات الوارده فالكتاب المدرسى .

 


30 النشاط الذي ينمى الثقه بالنفس و تحمل المسؤوليه هو النشاط الذي تكون

ا – اهدافة محدده و كيفية اجراءاتة و اضحه .

 




ب كيفية اجراءاتة و اضحه و المواد الخام و الوسائل اللازمه متوفره .

 




ج – اهدافة و اضحه و يترك مجال تحديد الكيفية و الوسائل الى الطلاب .

 




د – اهدافة و وسائل و كيفية اجراءاتة محدده .

 




31 اذا كان لدى طالب مميز فادائة التحصيلى فانى

ا – اضع له برنامجا اضافيا خاصا .

 




ب اجعلة يسير مع مستوي الصف .

 




ج – اكلفة بمساعدتى فالاعمال الكتابيه و الروتينيه .

 




د – اطلب منه ان لا يثير اسئله اعلي من مستوي الصف حفاظا على وقت الحصة.

32 لتوفير الفرصه لجميع التلاميذ للمشاركه فعملية التعلم

ا – استعمل التهديد و السلطة لحمل التلاميذ على التعلم.

ب اجبر التلاميذ على دراسه المادة و حل الواجبات المنزليه .

 




ج – اترك للتلاميذ حريه المشاركه .

 




د – لا القى بالا لاراء التلاميذ المختلفة .

 


33 للمحافظة على استمراريه تعلم التلاميذ

ا – اسيطر على الطلاب و امنعهم من الحركة الا باذنى .

 




ب اختار اسلوبا تدريسيا واحدا مناسبا لجميع التلاميذ .

 




ج – امنع الاسئله باعتبار انها تشتت انتباة التلاميذ عن المقال .

 




د – انوع فالخبره التعليميه لتناسب اساليب التعلم المختلفة لدي التلاميذ.

34 لتنميه التفكير الابداعى لدي التلاميذ

ا – اشرح المادة التعليميه للتلاميذ .

 




ب اركز على تعليم الاهداف المعرفيه و ما هو مطلوب فالاختبارات .

 




ج – اوفر الفرص لتفاعل التلاميذ فمجالاتة المختلفة .

 




د – اوضح للتلاميذ طريقة تحليل المحتوي المعرفى للمادة الدراسية .

 


35 عندما اري خللا فسلوك احد التلاميذ فاننى

ا – اطلب و لى امرة فورا لاناقش معه الامر .

 




ب احاول شغلة ببعض الاعمال الاضافيه .

 




ج – اتعرف على سبب ذلك السلوك .

 




د – اتركة و شانة .

 


36 اذا تبين للمعلم ان هنالك اخلالا بنظام الفصل فان عليه ان

ا – يطبق العقوبه حسب مقتضيات النظام .

 




ب يستشير احد المعلمين لمساعدتة فضبط النظام .

 




ج – يتحدث مع مدير المدرسة حول ذلك الامر .

 




د – يعالج الامر حسب طريقتة الخاصة .

 




37 اقوى كيفية تؤدى الى تعليم فعال هي

ا – الاستجابه لمتطلبات التلاميذ .

 




ب معرفه الفروق الفرديه لدي التلاميذ .

 




ج – تخطيط الانشطه لتعلم التلاميذ .

 




د – تهيئه بيئه صفيه جيده .

 


38 عندما الاحظ تاخر احد التلاميذ يوميا فانى

ا – احاول معرفه سبب ذلك التاخر .

 




ب اطردة من الفصل .

 




ج – اتصل بولى امرة .

 




د – ارسلة الى مدير المدرسة .

 


39 عند اختيارى اساليب تقويم التلاميذ

ا – استعمل اسلوبا واحدا للتقويم .

 




ب استعمل اساليب تقويم متنوعه .

 




ج – اختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق و التصحيح .

 




د – اعتمد على الاختبارات التحصيليه فقط .

 


40 عندما اريد تطبيق اختبار فاننى اراعي ما يلى

ا – تضمينة تعليمات دقيقه و واضحه .

 




ب عدم السماح للتلاميذ بطرح اسئله و استفسارات اثناء التطبيق .

 




ج – ان يصبح هنالك وقت محدد لتطبيق .

 




د – ان يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذا .

 


41 لتحقيق صدق المحتوي للاختبار فاننى

ا – اخذ المحتوي مباشره من الكتاب المدرسى .

 




ب اضمن فقرات اسئلة متباينه الصعوبه .

 




ج – اربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .

 




د – اعدها و فق جدول مواصفات .

 


42 عند الانتهاء من عملية التقويم احرص على

ا – الحفاظ على سريه النتائج حتي نهاية الفصل الدراسي .

 




ب اشعار التلاميذ و اولياء امورهم بنتائج التقويم .

 




ج – اشعار التلاميذ ذوى المستويات التحصيليه العليا فقط لرفع معنوياتهم.

د – اشعار التلاميذ ذوى المستويات التحصيليه الدنيا فقط لتحسين ادائهم .

 


43 الوسيط للقيم الاتيه [ 2 ،

 


 


8 ،

 


 


5 ،

 


 


3 ،

 


 


9 ] هو

ا – 3

ب 4

ج – 5

د – 6

44 اذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسة فان اروع كيفية لذا يتمثل ف:

ا – اختبار تحصيلى يقيس معارفهم و مهاراتهم فالمقرر .

 




ب استبانه تضمن اراءهم حول المادة .

 




ج – اجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .

 




د – المناقشه المفتوحه مع التلاميذ .

 


45 عندما تريد قياس قدره التلاميذ على التنظيم و التكامل فالتفكير فانك تختار اسئله من نوع

ا – الاختيار من متعدد .

 




ب المقاليه .

 




ج – الصح و الخطا .

 




د – المزاوجه المقابله .

 


46 اذا نبهنى احد تلاميذى عن خطا و قع منى خلال الشرح فاننى

ا – اتجاهل ذلك الامر .

 




ب – انهرة و احذرة من التكرار .

 




ج – اعدل حسب رؤية التلميذ .

 




د – اتاكد من المعلومه قبل تعديلها .

 


47 اذا طلب منى التقدم الى دورات تدريبيه خلال الخدمه فاننى

ا – اسارع فالتقدم اليها .

 




ب ادرس مدي مناسبه الدوره لى .

 




ج – التعرف اولا على رغبه زملائى فالتقدم اليها .

 




د – اهتم بالمردود المالى منها .

 


48 عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فاننى

ا – احرص على زيارتة مع مجموعة من التلاميذ .

 




ب احث التلاميذ على زيارتة .

 




ج – احث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .

 




د – كل ما ذكر .

 


49 اذا حضر احد اولياء امور تلاميذى الى المدرسة فاننى

ا – اهتم فمقابلتة و مناقشتة فمستوي ابنة .

 




ب احيلة الى ادارة المدرسة .

 




ج – اتجاهل حضورة .

 




د – اوجهة الى المرشد الطلابي .

 


50 اذا قام احد المشرفين بزياره المدرسة فاننى

ا – اخذ بارائة .

 




ب لا اهتم بمقترحاتة .

 




ج – اناقش و اخذ منه و اترك .

 




د – اتمسك بارائي

 


2٬063 مشاهدة

اختبار كفايات المعلمات رياض اطفال , اهم الطرق الحديثة لقياس مستوى المعلمة